4．教育技术学的学科性质
教育技术学的学科性质（Essence of Educational Technology）是指：教育技术学科的根本性质，以及教育技术学固有的区别与其它学科的基本特性。显然，教育技术学学科性质有与其它学科共同有的根本性质（教育类学科的共有性质和作为学科的共有性质），同时具有本学科特有的而其它学科没有的性质和特征。
事实上，在谈到研究对象和实践领域的时候，一门学科更多的被当作一门科学来看待。一门学科和一门科学的区别在形式上本来就没有多大，老专家、老学者们大多都认为自己一直是在学习和探索一个专门的领域，科学的发展在一定意义上决定了学科的设置和发展。（参见： 学科发展与学科制度建设（一） 学科发展与学科制度建设(二)）
因此，探讨“教育技术科学”的一些性质，可以用来阐述“教育技术学的学科性质”。而作为一门科学，“教育技术学”如果要和其它科学区分开来，能够独立的生存下来，到底应该有写什么特征呢？
“任何一门科学的独立性，首先取决于它自己具有特定的研究对象，具有不为任何其他学科所专门研究的课题”（章伟民 教育技术学 人民教育出版社 2000.7 p55）很显然，教育技术学学科固有的、其它学科没有的性质就是：“教育技术学”以有关于“教育技术”的问题作为研究对象，具有不为任何其它学科所专门研究的课题——比如“汽车驾驶技术虚拟教学系统的开发与研制（技术系统的研制）”，“如何提高课堂教学视觉媒体的心理认同（有关技术实体和技术认知的研究）”，“人的大脑信息存储的仿真探究（生物技术与信息技术在教育和学习领域融合的一个研究课题，有可能为未来人的学习模式带来突变。当然这也可以是纯粹大脑研究的一个课题）”等。（这几个题目是我临时想的，不一定非常贴切，但足以说明问题。诸如此类的课题实在是很多，可以有很大的，也可以有很小的课题，有些研究生和学人觉得教育技术学没有多少好研究的，其实是没有找到问题的真正所在，或者没有真正认识到什么是教育技术，因为作为一门新兴的学科（科学），问题真是多多呀，并且即使在很成熟的学科（科学）领域，问题也是无穷尽的，只是我们是不是能够怀揣一颗时刻为“教育技术学”健康发展而牵挂的赤诚心，能够有耐性和勇于吃苦的精神来找到这些问题、真正认识问题和解决这些问题，能够团结一心，共促发展。而不是为了短暂的个人利益，想当然的制造“问题”和项目，出风头，争名利）。
也就是说，“教育技术学”的学科性质，首先可以从其研究的对象——“教育技术”上寻找到突破口。前面在探讨“教育技术的本质中已述及，“教育技术”本来就是一种与其它事物有着本质区别的事物。以与“教育技术”相关的问题为研究对象，显然也就成全了“教育技术学”的学科独立性，即“教育技术学”是一门具有独立研究对象（教育技术）和研究领域（教育领域）的学科。
当然，教育技术学的学科性质，还可以从其它一些方面来进行讨论，比如：
（1） 从科学的自然和社会属性考察：通常学科有自然科学、人文科学和社会科学【也些也叫人文社会科学】，教育技术学根据其教育的本质和技术的本质，既属于人文社会类科学【教育类学科的学科性质】，又在自然科学领域占有一定的地位【涉及到提高人类绩效（即教育的目的）的技术（各种技术：如生物技术，人工智能技术、人机交互技术、系统技术、评估和评价技术等）的本质属性】，因此教育技术学属于一个综合的学科（比属于一个交叉学科更贴切），它是一个复杂系统的复杂学科；
（2） 从历史的角度考察：新兴的学科——教育技术自教育出现以来就已经出现了，但从真正有以“教育技术”为研究对象的“教育技术学”学科以来，却不过百年（从明确将电影录音来提高教育培训效率和质量的有意识的技术手段运用开始，历史的车轮还没有走过80年。并且在21世纪初叶，教育技术在技术时代还将有重大的发展和飞跃，将更加成熟，研究方向和范式将有可能发生一定的转变……
（3） 从研究范式的角度考察：学者们在争论当中，我的认识也还有限；但大家可以参考“库恩”关于“范式”的文章；
（4） 从学习和研究方法论的角度考察：亦在探讨当中，由于学科本身的复杂性，所以讨论有些时候显得漫无目的，目标不明确，还有些探讨毫无价值；
（5） 从人才培养的角度考察：为哪些行业和领域培养什么的人才，比如教育技术管理人员，教育技术开发人员，教育技术研究人员，教育技术实践人员等；
（6） 从发展趋势的角度考察：是一个逐渐成形，逐渐健康壮大的学科；
（7） 从参与理论和实践活动的人员来考察：这实际也是一个历史问题。当前教育技术学科的人员组成，骨干力量主要由三大类组成：A原来教育学和教育心理学学者，B原来理工类专业（尤其是物理、计算机类和信息类）和原电化教育部门的学者，C上世纪80和90年代电化教育或教育技术学专业毕业的本专科学生、研究生。前两类基本属于老一辈学者转行，而第三类为学科成长过程中的实验苗，不同地方和不同品种的苗长的情况也不同；
（8） ……
续2 的讨论先到这里，以后的续3、续4、续5、续6中将逐步讨论下列暂定问题，有可能变动顺序，修改和增加：
关于教育技术学理论基础的问题
关于教育技术学研究范式和研究方法论的问题
关于教育技术学人该学习些什么（不同层次课程设置和培养目标）的问题
关于教育技术学当前应该去做和值得去做的研究的问题
关于教育技术学未来发展方向和趋势的问题
……
愿我们大家共勉
